体育

<p>两年前成立了一个南澳大利亚选拔委员会,以调查残疾学生的教育经历委员会的职责是确定哪些方面运作良好,哪些仍需改进最终报告现已公布,完成93条建议建议是预期的,其他人是令人惊讶的,并表明需要提高学校的透明度学校如何应对挑战行为被视为一个相当大的关注报告指出,残疾学生在停学和排除中的比例过高残疾学生的隔离在游乐场,教室和个别课程中被描述为“微妙的现象”一些学生错过了与同龄人的扫盲计划,以便被移除以获得补救任务其他人长期独处,以便教师避免行为对抗残疾学校内的单位是desc父母认为它看起来像笼子一样,甚至类似于惩教设施尽管教师们认为围栏需要变得更“美观”,但围栏和大门仍被定位为安全问题的必要空间解决方案一所小学指出:我们的封闭考虑到我们学生的安全,我们确实创造了几个学生</p><p>我们确实有几个学生有逃跑的风险,我们的学校没有安全的界限我们学生的安全是最重要的,因此我们做出了关闭该单元的决定</p><p>行为方式,例如克制和停止,很明显尽管暂停对学生来说实际上是有害的,但在政策范围内,通常有理由认为有益于去除心理健康困难风险增加的残疾学生</p><p>令人担忧许多人需要在早期阶段采取行为干预作为协调框架的一部分支持的支持专责委员会的报告表明,暂停政策并非总是按预期使用 - 作为最后的手段,在对所发生的事情进行全面检查后,儿童和青少年办公室的监护人表示关注:教育部门确实有政策对于照顾儿童,暂停和排除仅作为最后手段使用我们不相信这种情况在个别情况下肯定有证据表明暂停和排除是第一反应建议教育当局更好地与他们接触利益相关者,以了解暂停的后果,并制定更好的方法当家长联系并要求他们从学校收集他们的孩子时,需要澄清这是否被用作“非正式暂停”的方法虽然南澳大利亚公共系统概述了与暂停相关的“全面下降”最近发布的数据不支持这种情况,暂停仍然非常高,在南澳大利亚的一个学期内,不止一次有近1,000名学生被停学</p><p>增加隔离被定位为一种潜在的解决方案,与推荐的建议形成鲜明对比由专责委员会提出,建议学校采取积极行为方法,例如积极行为干预和支持(PBIS)该报告的另一项建议是,系统能够更好地审核学校的做法,以确定是否遵守和使用厌恶的行为方法来自审计将在外部共享以提供监督建议平等机会专员(或监察专员)在评估关于教育访问或参与的父母投诉中发挥作用在谈判教育报告(NEPs)的讨论中突出了对透明度的需求这些计划文件ents通常在支持访问,参与和学生成绩方面发挥作用然而,父母认为它们是“静态的”,因为它们没有得到充分更新学校似乎正在努力与家庭有效地接触,有时预先确定学生的NEP成果而不是进入真正的谈判 一份提交材料强调了关注NEP用于启动学生的移除:有时在NEP中记录,好像它是一个持续的问题,当它实际上是一次性事件在每个州我们需要记录所有行为以证明当前的资金,但是这种累积行为被用来证明为什么孩子不能再进入主流学校了</p><p>建议父母应该能够在线检查NEP进展,而不是等待与教师进行正式会议</p><p>年度澳大利亚参议院委员会关于残疾学生获得学习的报告特别是建议8,其中提倡在更广泛的领域更好地收集和出版数据,以便更好地说明学校的做法和表现以及建议10,其中呼吁结束限制性做法,如克制,以便更加注重预防性ap尽管存在这些注册的问题,但专责委员会的报告强调,许多南澳大利亚学校确实出现了良好做法</p><p>例子提供了创建欢迎环境,发展包容性文化,并大力倡导公开招生政策的校长</p><p>但是,仍有许多工作要做由大学在准备包容性教师,教育机构和学校时做的事情在澳大利亚越来越多地将残疾学生隔离开来的时候,